学位论文选择什么样的问题，既直接决定着学位论文的质量，也间接影响着研究生的后续研究。因此，对学位论文选题进行慎重的求索与充分的论证就在情理之中，也是研究生和导师煞费苦心、颇费周折之事。不过，对于学位论文的选题而言，无论是研究生与导师协商确认，还是研究生自主选取，最终皆需研究生对学位论文选题进行自我追问与确证；否则，后续的研究将会步履维艰乃至半途而废。那么，在学位论文选题时，研究生应自我追问什么？通过自我追问，研究生如何确证学位论文选题的价值？

一、切己之问：确定学位论文选题的议题

有关学位论文研究方法之类的论著，都会告诉你好的学位论文选题既要具有理论或实践价值，也要具有创新性与可行性，但这种放之四海而皆准的道理却并不能让你选择到你要研究的问题。因为人们选择什么问题既受制于人的理性判断，也取决于人的情感关注。因此，任何好的学位论文选题既要具有理论或实践价值、创新性与可行性，也要融入研究生的生命世界，契合研究生的情感欲求；而那种仅仅是理论或实践发展需要的具有创新性、可行性的选题，倘若未能与研究生自我生命、情感欲求发生关联与融合，那么这种“异己”的问题就难以激发研究生研究的热情，反而会阻碍研究生研究的内驱力，进而影响研究的质量。况且，具有理论或实践价值、创新性与可行性的选题有无数个，究竟选择哪个问题进行研究仍需研究生自己来取舍与定夺。从此意义上说，学位论文选题应进行切己之问，并通过切己之问，确定学位论文选题的议题。

切己之问既是研究生殷切想要思考、解决的问题，也是研究生自己感受、体验到的困惑，是与研究生的人生经历与当下的现实诉求密切相关的疑问。这种切己之问的着眼点是自己的“乐点”（感兴趣的问题）、“困点”（感到疑难或困惑之处）与“盼点”（自己的理想追求），其目的在于通过解决自己的问题而启发、促进他人对此问题的理解、认识与豁亮。当然，这种切己之问并不是纯粹个人的问题、疑难或困惑，因为对于纯粹个人的问题、疑难或困惑，其解决对他人或社会就没有价值，也就没有研究的意义。因此，切己之问应是个人问题与专业公共问题的交集，其选择既可从专业公共问题中寻找自己感兴趣、愿研究的问题，也可通过将个人问题延伸、拓展到专业公共问题中，从而实现个人问题与专业公共问题的交集。记得，我自己硕士学位论文的选题“我国现阶段教育公平问题的理论探讨”，先是张良才老师将2000 年第十届“中青会”的会议主题——社会转型期的教育公平问题——告诉我，问我是否有兴趣研究该主题后，自己再联系自身十几年的基础教育工作经历，深感教育公平问题确实存在，有深入研究的必要；于是，就将这个专业公共问题融入自己的教育经历中，进而实现了专业公共问题与个人问题的融合，结合教育学原理这一学科特点，先后发表了《关于教育公平问题的理论思考》《教育公平刍议》《试论教育公平的基本特征》《课堂教学中公平问题的理性思考》等学术论文①参见张良才，李润洲《关于教育公平问题的理论思考》，载《教育研究》2002 年第12 期；李润洲《教育公平刍议》，载《江西教育科研》2002 年第4 期；李润洲《试论教育公平的基本特征》，载《教育评论》2002 年第11 期；李润洲《课堂教学中公平问题的理性思考》，载《山东教育科研》2002 年第9 期。。我的博士学位论文的选题“论教育学研究的价值生成”，则是自己因深感教育学研究备受歧视乃至指责而自主选择的论题，正如石中英老师在我的博士学位论文出版时写的序所言：“说实话，当年他（作者）选择这个题目作为博士论文题目时，我的内心并不是很赞同。当时我主要的考虑是不想让他犯我当年犯的同样的‘错误’……但是，他（作者）是一个态度上很诚恳、行为上也很执着的人，一心想在自己所选定的问题上走下去。我猜想，他的执着的甚至有些固执的心态也许正如我当年：一方面是解决自己内心的困惑与问题，另一方面也是基于对教育学科及其研究的无限热爱和自觉责任。”[1]此博士学位论文的选题则是将个人问题拓展、延伸到专业公共问题，主要探讨了“意识形态、异域教育理论、其他学科知识与教育学研究”和“教育理论与教育实践”的关系及教育学研究价值生成的路径等问题，先后发表了《实践逻辑：审视教育理论与实践关系的新视角》《新课程改革呼唤怎样的教育学》《教育理论如何表达教育实践》《论教育研究的价值及其限度》《教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释》与《异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例》等十几篇学术论文②参见：李润洲《实践逻辑:审视教育理论与实践关系的新视角》，载《教育研究》2006 年第5 期；李润洲《新课程改革呼唤怎样的教育学》，载《全球教育展望》2006 年第3 期；李润洲《教育理论如何表达教育实践》，载《江西教育科研》2007 年第4 期；李润洲《论教育研究的价值及其限度》，载《教育学术月刊》2008 第10 期；李润洲《教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释》，载《河北师范大学学报（教育科学版）》2008 年第5 期；李润洲《异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例》，载《河北师范大学学报（教育科学版）》2008 年第1 期。。

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0619/558.html

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