文章目录

一、地市级教育学院历史沿革

(一)萌芽受挫阶段(1949-1977年)

(二)学历补偿教育为主阶段(1978-1992年)

(三)转向职后非学历教育阶段(1993—1998年)

(四)全员培训阶段(1999年至今)

二、地市级教育学院现状调查

(一)性质与级别

(二)业务与职能

(三)队伍建设

(四)硬件设施

(五)经费收支

(六)培训业务

三、地市级教育学院发展成就和存在的问题

(一)提升了中小学教师的师德水平和教育情怀

(二)提高了中小学教师的学历层次和文化素养

(三)推动了中小学教师的专业发展

(四)保障了中小学教育教学质量和人才培养

四、推动地市级教育学院发展的对策建议

(一)强化地市级教育学院在教师培训中的地位

(二)赋予新时代地市级教育学院新职能

(三)推进地市级教育学院治理体系和治理能力的现代化

    1.完善教育学院的建设标准。

    2.坚持党建与业务“四责协同”。

    3.构建多元化的服务模式。

    4.实现学院精细化管理。

    5.加强教师队伍建设。

    6.强化师训干训课程体系建设。

    7.强化教师教育实践基地建设。

文章摘要:地市级教育学院对促进我国教师职后教育作出了历史性贡献,一直是我国教师教育体系中的重要组织部分,但目前呈弱化的趋势。通过对我国地市级教育学院历史沿革的梳理、现状的调查及分析,提出了强化地市级教育学院在教师培训中的"不可替代"地位、赋予其新时代的新职能、推进治理体系和治理能力的现代化等对策建议。

文章关键词:

论文DOI:10.13983/j.cnki.jaechu.2021.04.002

论文分类号:G659.2

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2022/0130/797.html

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